教育ITソリューションEXPO（EDIX）が終わり，来月はNew Education EXPO（NEE）がやってきます。私も大阪会場で登壇する予定です。
EIDXは文教市場向けの展示商談会なので，基本的には教育委員会や教育企業をターゲットとして展示が構成されています。有料／無料の専門セミナーも教育関係者というよりは関連業者の皆さんが最新動向を知るために参加しているといった感が強く，EDIXで共有されている内容が教育的に妥当なものかどうかは保留すべき部分も少なくありません。
多くの皆さんは，EDIX関連の報道を見て，驚いたり，首をかしげたり，膝を叩いたり，遠い目になったり，いろいろな反応をされていると思いますが，必ずしもEDIXで見出される方向性が決定事項というわけではなく，その中から教育に携わる人々によって取捨選択され残るものもあれば消えていくものもあるというのが現実です。
繰り返しますが，EDIXは文教市場の展示商談会です。売り込み側があれこれと提示してくるものを買い手側が吟味し触手を伸ばすか伸ばさないかを決するだけです。
問題は，そのやり取りがあまりに乏しいものだから，売り込み側に買い手側のニーズが伝わっていないということですし，買い手側も売り込み側の意図を十分把握できていないことが多々あることです。
来月行なわれるNEEは，その点を汲み取って，数多くのセミナーを主体とした催事となっています。多くの教育委員会に後援をお願いしている点などは，少しでも教育関係者との関係を深めようとする努力の表れだと思います。
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前回も書いたように，文教市場は先の見えないトンネルに入り込んだままです。
いくつかの自治体がタブレット端末を導入するなど明るいニュースをもたらしているように見えますが，それが日本のメーカーにとって明るいかどうかもハッキリしません。
ご存知のようにタブレット端末一つでも，Windows 8タブレット，iPad，Androidタブレットといった三大プラットフォームのどれを採用するのか問題です。いずれも海外メーカーが幅を利かし始めていることを考えると，日本メーカーを中心に回り続けていた業界にとっては悩ましい状況にあるといえます。
そのうえ，一般消費者向けのタブレット端末としてはiPadやNexus7あるいはKindleという特定サービスに紐づいたような端末が普及している事実が，選択をいっそう難しくしているとも言えます。
今までであれば仕事場にあるのはWindowsパソコンだから学校でもWindowsマシンを選択すればよいというシンプルな理屈で済んだものが，仕事場にも家にもiPadやAndroidタブレットが導入されてきている時代になって，今後もWindowsというプラットフォームの選択が妥当であるとは言い難くなっているといえます。
そのような混沌とした状況を前提に，１人１台環境を議論すること事態が困難を伴いますし，日本のメーカーにとっての勝機が眠っているとは到底言えないのではないかとも思えます。
もちろん日本のメーカーのことなど特別扱いして考えず，すべて対等に考えれば，いずれは日本メーカーも盛り返してくるはずとも思います。
ただ，私には１人１台のタブレット端末という環境云々のもっと手前に，日本メーカーが得意としている商材をどんどん学校にとり入れる段階があってもよいのではないかと思うのです。
それは，たとえば「テレビ」といったオーディオ／ビジュアル（AV）機器や「デジタルカメラ」といったイメージング機器ではないかと思います。
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このブログ記事「日本の学校に大画面はあるか？」でご紹介したように，日本の学校には「テレビ」あるいは「大画面提示装置」さえも十分行き渡っているとは言えません。
「デジタルカメラ」「プリンタ」「ビデオカメラ」といった周辺機器に関しても，小中高校合算で計算した場合ですが，普通教室数に満たない台数しか配備されていません。（コンピュータ周辺機器台数のグラフ）
こうした数値を鑑みると，「１人１台タブレット端末」ではなくて，「１学級１台デジタルテレビ／電子黒板／実物投影機／プリンタ／スキャナ」「各学校に学年人数分のデジカメ／デジタルビデオカメラ」といった主張がされるべきではないかと思います。
その多くが日本のメーカーが得意としているデバイスであり，いまや価格的にも安価で高品質なものを手に出来る成熟した商材です。こうした部分を新たな保守サービスと合わせて確保しにいく方が日本メーカーにとって敷居が低いのではないかと思います。
もちろん，それは同様に海外メーカーにとっても参入しやすいということになりますが，そこは発想を変えた保守サービスで差別化していくことで攻めていくしかありません。
確かに，手軽なタブレット端末は内蔵カメラによって，デジカメやビデオカメラのニーズを満たしてしまうかも知れません。実物投影機の代わりにも出来るかも知れませんし，ペーパーレス化でプリンタの必要性をなくすかも知れません。
タブレット端末と大画面スクリーン／電子黒板があれば，多くのニーズを満たしてしまうという話に逆戻りしてしまうようにも思えますが，やはり，そこへ一足飛びに行くのではなく，多様なデバイスとのハイブリッドな構成を具現化していくことが，日本のメーカーにとっても，また現実的には学校教育にとっても良いのではないかと考えるのです。
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今回，そういう方向性の提案として唯一目新しかったデバイスは，パナソニックブースで展示されていたデジタルハイビジョンビデオカメラ「ぼうけんくん」（HC-BKK1）だけでした。
参考展示されたものはHDMI受信機とセットでライブ映像配信が可能になっており，また，Windowsパソコンに受信ソフトを入れても同様に動画転送できます。（Windows用だけってのが残念で，これがMac OSXにも対応すればベター。願わくはiOS用アプリで自由に動画転送できると活用が広がります。）
いまさら単機能デバイスを増やす発想が古いとか，だから日本のメーカーは凋落するのだという批判もあるとは思います。けれども，こういうAVデバイスに存在価値を見出す柔軟性を持つことが大事ではないかと私は思います。
少なくともタブレット端末を構えて写真や動画を撮影するよりも，虫眼鏡スタイルで対象を捉えるスタイルの方が，指導や学習活動の物語としても味わいがあるように思います。
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EDIXは，大変規模の大きな展示商談会であり，ある種の教育ICTの最新動向を見聞きするには大変有益な場所です。しかし，それが必ずしも私たちの未来ではありませんし，もしかしたら，私たちかたどるべきパスは別の道筋かも知れないことも，受け手として理解しておくべきだと思います。
私が上に書いたことも，EDIXというのぞき窓に寄り添った場合の一提案や夢想に過ぎません。たとえば他にもEdTechと呼ばれるインターネット技術を基盤とした教育・学習サービスの取り組みからのアプローチもあり得ますし，特別支援教育やユニバーサルデザインにおける取り組みからのアプローチも大変重要だと思います。
どのようなアプローチでどのようなパスを辿ることが誰にとって良いのか悪いのか。そういった事柄についてもっと知見を広げたり，積み重ねていく必要があると思います。
投稿者: 林 向達
EDIX2013 01
東京ビッグサイトの教育ITソリューションEXPO（EDIX）が初日を迎えました。改めて言うまでもなく、EDIXは文教市場のビジネス展示会（商談会）という性格の強い催しです。専門セミナーなども用意されていますが，同じく教育展示会であるNew Education Expo（NEE）が前面に押し出しているのに比べるとおまけといった感じです。
それでも文教ビジネスが健全に回ることが、結果的には教育にも好影響が及ぶことが望ましいことを考えれば，EDIXに出展する企業とコミュニケーションをとって、ちゃんと把握することが大事だと思います。
商売絡みになると現場の先生方にとっては無縁な世界で、教育委員会や自治体関係者，私立学校や塾関係者がメインになりがちですが，むしろ実際に教壇に立つ先生や教員志望の学生がこういう場に触れるべきだと思います。（関東近隣の教員養成の授業で展示会見学レポートを課題に出してもいいくらいです。）
同時に、こういう機会に教育関係者が考えていることを伝えることも必要です。実際，驚くほど教育関係者と文教業者とが意見交換する機会は少ないのですし、一部の専門家や研究者がアドバイスするだけでは十分ではありません。業者のプレゼンを聞きながら，質問を投げ掛けたり，感想を述べてみることだけでも、お互いのコンセンサスを生み出せると思います。
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今年のEDIXは、昨年までのタブレット熱もだいぶ平熱に戻り、それぞれのソリューションを地道に育てている成果を披露しているといった印象です。
ただ、見た目の華やかさの一方で、先の見えない文教ビジネスの長いマラソンに耐え忍ぶ苦しさのようなものも透けて見えてきます。
一部の企業は国内市場とは別に海外での実験事業や市場開拓を模索し始めていますし，文教市場で馴染みのメーカーの出展がなかったり、Windows8問題にも象徴される見えない端末動向の行方など，すべてがハッピーというわけではないようです。
乗れるバスに乗る。みんながそのことに焦っているようでもあります。
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まだまだ詳しくみれていないブースが多いので、あれこれ回ろうと思います。
第4回教育ITソリューションEXPO
今年も東京ビッグサイトで「教育ITソリューションEXPO（EDIX）」が開催されます。定点観測的に，今年も情報収集で会場をめぐろうと考えています。
今年はいつもの西ホールから東ホールにお引っ越し。長方形の会場になるので少しは回りやすくなるのかな。
残念ながらセミナーには申し込めなかったので，会場をめぐって，たまに都心でうろうろしたいと思います。
次期Nexus7への期待
Nexus7については，発売とともに購入して試していますが，タブレットに特化したアプリの少なさもあって満足できるものとは言えませんでした。
その辺の事情が少しずつ改善されれば，安価で汎用性のあるデバイスという点は評価できます。残る問題は背面カメラを備えないことと，バッテリーの消耗が激しいことくらい。
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幸い，手書きノートアプリ「Note Anytime」のAndroid版が登場し，アプリに対する不満は収まりつつあります。手書き入力のmazecは，他のアプリでも活躍してくれるので，全体的な使用感を底上げしてくれます。
そして，ようやく次期Nexus7の声も聞こえてきました。
次のNexus7は待望の背面カメラ（500万画素と予想されている）を備えるとか。もしもこれが実現すれば，ちょっとした記録デバイスとして可能性が大きく広がります。
iPad miniとNexus7とを比較して，Nexus7が負けているとすれば，背面カメラがないことだけです。（まぁ，バッテリーの持ちとかOSの快適さとかは目をつぶるとして。）
なので，背面カメラ付のNexus7は，実用面でも大きく前進すると思われます。学校に導入するデバイスとしての最低限の条件をようやくクリアするわけです。
背面カメラ付Nexus7 ＋ Dropbox ＋ Note Anytime ＋ミラーリング外部出力
これがそろえばデジタル記録ツールとして学校にお勧めします。
タブレット端末の学校への入り方
学校にタブレット端末を導入するといったニュースがあちこちで聞こえてきます。総務省のフューチャースクール推進事業は国レベルの実証事業でしたが、都道府県・市町村レベルで試験的あるいは実用投入する方向が示されたところもあります。
そもそもタブレット端末といった学校備品（と一応しておきます）は必要なのでしょうか。必要だとして，その入り方は１人１台なのでしょうか。
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もともと日本の学校は、学校設備や教材整備を重要視してきた伝統があるため、今日でも表面的には設備や教材について深刻な問題には直面していないとみなされています。
たとえば、児童生徒は教室に机と椅子が用意され，部屋の前に教卓と黒板が存在する風景をほぼすべての学校で想定することが出来ます。教科書は義務教育において無償給付制度がありますし、高校段階でも何らかの形で教科書は確保されるはずです。
しかし、その陰に隠れて、実は様々な備品や道具の整備や更新が不足していることは、世間で大々的に話題されることがありません。昨今では家庭の経済状況によって、自己負担する学習道具や教材を満足に購入できない事例も伝え聞きます。問題は給食費未払いだけではないのです。
学校図書室の蔵書の具合も，市町村ごとに力の入れ方が異なっているため，新しい図書が定期的に揃えられるところもあれば，なかなか入らないところもあります。更新の問題は特に深刻で，ぼろぼろの図書がばりばりの現役であることは珍しくありません。
机や椅子のように児童生徒１人１台が用意されているもの。黒板や学校図書などのように集団で共有する分を用意するもの。ドリルや絵の具といった個人負担するもの。
学校で利用するもの（教育アセット／教育リソース）は様々な形態をとっているわけで、これらの更新維持コストが高いことも容易に察することが出来ます。厳しい財政状況の中では，学校の資産を守りきれず，最低限の条件をかろうじて維持することで済ませているのが実状でしょう。
たとえるなら、サポート期限が切れると言われているものの、目的を達成するためならWindows XPは問題なく動いてくれるので，高いコスト支払って新しいWindowsマシンに更新する行動には移れないといった感じです。
あえて乱暴に言えば，いま教育の問題につきまとう最大の頭痛のタネは「銭勘定」なのです。限りある予算を何にどう振り向けるのかという「決断」の問題でもあり，さらにそれに伴う「説明責任」の問題が議論の多くを消費しています。
タブレット端末を入れる必要性があるかどうかは、正直なところ理屈をこねることは出来ても、そう納得するかしないかは立場によって異なります。費用対効果の面で納得させることが出来るかと問われれば，それは他の学校備品と同様に難しいのが実情です。
それでも、なにゆえ教育に必要だと考えるのかを責任を持って説明し，費用的な負担を決断することが出来るかどうか。そこがタブレット導入の鍵でしょう。
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さて、学校へのタブレット端末…これはいったいどこからやって来たなのか。
2006年頃から千葉や和歌山の学校でタブレット端末を導入した教育の実験事業が民間主導でスタートしたのを皮切りに，いくつかの先進的な自治体でモデル校導入がなされてきました。
もっともこの時期の「タブレット端末」は「変形するペン入力型ノートパソコン」で、コンシューマ市場では主流でなく傍流。特別なもの感が強かったことは否めませんでした。
しかし、2010年のiPadの登場によって、「タブレット端末」は「板形状のタッチ入力デバイス」であるとの認識が広まり始め、コンシューマ市場もノートパソコン一辺倒状態が崩れ始めていきました。この３年間におけるタブレット端末とタブレットPCという棲み分けの目まぐるしさにはため息が出そうです。
佐賀県は、2011年より３カ年計画で県独自のICT利活用教育推進の計画を立て、これを後押しするために総務省のフューチャースクール推進事業や絆プロジェクトなどの予算を積極的に利用しました。さらに県と市町村との密接な連携を組んで、ペースの異なる市町村の足並みを緩やかに揃える仕組みによってタブレット端末などの導入が行なわれています。
2013年5月に、佐賀県内で一番目立つ武雄市が2014年度以降に全小中学校へのタブレット端末導入方針を表明しましたが、この決断の波はじわじわと他市にも波及していくことになります。ちなみに5億円の予算計上を見込んでいるとの報道もありました。
前後しますが，2012年6月には、大阪市教委が全小中学校にタブレット端末導入の方向性を表明。2013、2014年のモデル校導入を経て、2015年以降に全小中学校導入を目指すとされ、システム開発費も含めた予算は8億円を計上する方針と報道されました。
2012年9月には、千葉県袖ケ浦市が全小中学校に数台ずつのタブレット端末を導入することがニュースになりました。同市は、iPadを生徒が自己購入して学校で活用していることで有名な袖ケ浦高校があり、そうした実績が影響しているとも言われています。
2013年2月には、東京都荒川区がタブレット端末を2013年度にモデル校導入し、2014年度以降に１人１台の導入を準備し，ゆくゆくは１万台規模の整備を目指すといいます。2013年度は小学校３校で5000万円規模の予算。小学校24校と中学校10校に揃えるとなれば、単純計算で7〜8億円ということになります。
お分かり通り，タブレット端末云々の話は、特定の都道府県・市町村の取組みとして動いています。教育行政の取組みはすべからく、学校の設置に責任を持つ地方自治体単位で進められていきます。
小泉政権時代から現在に至るまで「地方で出来ることは地方に…」というスローガンのもと地域主権（分権）への行政改革が進められました。負担を地域に押し付けたのではないかという問題はありますが、国がコントロールすることから地域のことは地域でコントロールするようになってきています。
文部科学省は、国レベルの将来を見据えなければならない立場上，ある程度は前のめり的な方針を立てる必要があります。一昔前なら、ひも付き補助金でも確保して、全国の教育委員会に対して号令をかけることも出来たかも知れませんが，いまはそういう時代ではなくなりました。
国が示した行き先は方向性として把握し，乗れるバスに乗れる自治体から乗り込むというというのが日本の教育行政の実情です。そして資金不足や行き先を決められずにバスを見送っている自治体が多いというのが現実です。
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タブレット端末を学校に入れるやり方は、現実としていろいろあり得ます。
バラバラにバスに乗れば，遠距離直通バスに乗った自治体と短距離バスを乗り継ぐ自治体とで「差」が付くことは当然ですし，バスを見送っている自治体と「格差」がつくことも本来は避けなければなりません。
その方法は、必ずしも似たようなバスに乗ることだけではなく，いま学校教育自体が見直されなければならない時代における様々な道のりを様々示して、自転車でも歩きでも歩ませることだと思います。
タブレット端末を１人１台入れるか、パソコン教室を置換える形で入れるか，学級に数台単位で入れるのか。どれが正解ということでもなく，必要に応じて選択できることが望ましいし，それがコスト的にできないすれば，他の手段も考える。ただそれだけのことなのだと思います。
できることから考えたいですね。