紅白歌合戦2016

明けましておめでとうございます。徳島文理大学の林向達です。今年は研究室ブログをもう少し緩く使って更新機会を増やそうと思います。というわけで、今回は昨年末の紅白歌合戦について。

この年末年始も帰省して、実家で過ごしていますが、大晦日の夜は特別なことがない限りテレビをつけています。そして、あれこれ迷いつつも、やはりNHK紅白歌合戦を映してます。

今回の紅白については、たとえば産経新聞がこんな記事を書いています。

「【紅白回顧】「謎の演出」「?」の連続だった第67回NHK紅白歌合戦 これでいいのか、国民的番組」(産経ニュース)

最後の勝敗結果も意外だったということや、随時行なっていたネット投票は意味が無かったのではないかということに批判的な声もあるようです。

私個人の感想は、今回の紅白には実験的な演出が散りばめられていて制作者の皆さん頑張ったな、というものです。もちろん不発ネタもたくさんあったと思います。

たぶんですが、今回の番組構成や内容は、狙って実験的だったというよりは、様々な条件上、そうせざるを得なかった結果なのだと思います。

紅白全体の構成については、あのグループが出演するのかしないのかがギリギリまで読めないことを想定して、かなり柔軟に変更できるようにしなければなりません。

それでいて、詰め込まなければならない要素には、それぞれ独自の調子や雰囲気を持ったものが多く(タモリ、マツコ、シン・ゴジラ、PPAP、恋ダンス等)、これらを活かしながら束ねるのはなかなか難しい話だったと思います。

願わくは全体を通して見て欲しいという制作者側の思いを下敷きに番組を具現化した時、一つのネタやってハイ次っ!ではなく、おそらく今回のように、いろいろな要素を同時並行させて進行する道を選んだのだと思います。

視聴者によるネット投票を毎回の合戦ごとに行なう方式にしたのも、リアルタイムに楽しんでもらおうという意図からだったと思います。

ただ、苦肉ながらも取り組んだこうした試みは、かなり綱渡り的なところも多かったと思います。

同時進行しているネタを細切れにして見せていくためには、お互いの絡み合いをうまく制御しないといけません。何事もなかったかのように振る舞うことでシチュエーション的な笑いを誘ったりすることもあれば、伏線を張るためにわざとらしい演技も必要とされました。リハーサルを繰り返されたのだろうとはいえ、極めてデリケートな積み木だったと思います。シュールだったという評価はそういう演出から来ているのだと思います。

ネット投票が最終得点に加えられなかったのは、不特定多数からの投票で懸念される一部の暴走投票を恐れたからではないかと思います。不正な方法を使って勝敗を左右されてないための選択だったのでしょうし、おそらく、制作者側としては、ネット投票の傾向と会場審査員やゲスト審査員の投票傾向は似ているはずなので、それほど問題ないだろうと思っていたのではないかと推察します。

けれども、現実にはネット投票の進捗とは裏腹な最終結果が出てしまい、制作者側も「やってしまった」と焦ったのだろうと思います。きっと、番組進行中に白組優勢の途中集計結果を見てしまえたことで、ゲスト審査員がバランスを取ろうと紅組に入れた投票が、最終結果に反映されたというのが真相じゃないかと思います。ネット投票や会場審査員の得票との重み関係(ボールの数等)をもっとよく説明しておくべきだったのでしょう。

思うに、今回の紅白歌合戦は、全体を成立させるために頑張って制作されたものの、それがゆえに番組がいったん始まってしまうと、途中乗車するのが難しくなったのだと思います。

こんなことを書いた私自身も、番組を見始めたのは開始後30分ぐらい経過して、iPadで昨年インストール済みの紅白アプリを起動してから、「あ、始まってるのか」と気づいて、なんとなくチャンネルを合わせてからです。つまり、投票システムの説明も、ふるさと審査員の件等も分からないまま途中から視聴を始めました。

やはり最初は訳がわからなかったし、差し挟まれる小ネタの扱い方が雑にも見えたし、「?」なところはありました。今回はどんな演出で番組制作しているんだろうという見方をしなければ、楽しむには至らなかったかもしれません。

長く続いている番組をさらに続けることの難しさを改めて感じましたが、昨年末はいろいろな条件を抱え、実験的であったとしても、その挑戦の成果としてはまずまずだったのではないか。むしろ、番組としてちゃんとやり遂げられたことを考えれば、製作者や関係者の努力は素晴らしかったと思います。

今年1年

2016年もお世話になりました。

ブログの更新が滞りがちになったのは残念でしたが,2016年も本当にいろいろありました。

1月に予想していた「教育とオープンデータ」の波のようなものは,残念ながら今年やって来ませんでしたが,大事なトピックスであり続けるとは思います。

360度カメラに関しては,VRが世間的にも注目を集め始めた年でしたので,徐々に盛り上がってきているのは確かです。Insta360 nanoの登場で,iPhone経由の共有もかなり手軽になりました。まだプラットフォーム側の対応が追いついていないという感じですので,これも今後少しずつ充実すると思います。

2月は昨年度から参加しているICT活用教育アドバイザー事業の仕事や,職場で担当している実習訪問などこなしていました。

というよりも,この1〜3月は「研究室のお引っ越し」という一大イベントが進行していて,外部仕事がない限りは,ひたすら研究室の掃除と荷物整理と梱包をしていました。とにかく体力勝負の日々だったと思います。運搬はプロの運送業者がやってくれましたが,梱包と開封と研究室の整理は一人でコツコツと。なんとか引っ越しができたわけですが,それ以外は何もできなかった年度末でした。

3月は,そういうわけでお引っ越し作業。

4月は,新しい研究室で始動したわけですが,職場での担当が新しい入学生の担任となり,新1年生達のサポートをする日々でした。引っ越したばかりで,あらゆる仕事の段取りが停滞気味。授業の方も自転車操業的な感じでした。そういう事情はお構いなしに厄介事も降ってくるし,とにかく慌ただしく始まった新年度でした。

5〜6月は,外部からの依頼仕事や出張も賑やかで,一段と落ち着きがない期間でした。「Get Active」という文献の翻訳作業も同時進行。これがなかなか作業に集中できず,相変わらず周りに迷惑をかけました。

7月には,高松でセミナー,教育と情報の歴史研究会,滋賀県への出張,鳴門教育大学での非常勤講師,日本教育工学会のワークショップ,前期試験,関西教育ICT展への参加,教員免許更新講習の担当などなど,準備が必要なものばかりなのに準備する余裕のない日々が続き,眩暈が…。

8月は,とうとう国外脱出です。とても久し振りに米国へ渡航しました。妹家族が住むアリゾナ州へ。実家の両親のお供でしたが,強制休暇です。

米国では,家で過ごすか,モールへ出かけてApple Storeでお買い物するかだけでしたが,米国の空気や雰囲気を直接感じられたのはよかったです。大統領選挙の行方が今のようなことになるとは,その時は誰も予想だにしていなかったと思います。ただ,クリントン候補がかなり嫌われていたことは印象に残っています。

9〜10月は,ようやく通常運転が始まり,後期の授業開始。それとともに出張も11月も含めて出かける機会が多かったです。そうこうしているうちに12月になり,今に至るという感じでしょうか。

とにかく,研究室引っ越しという大きな出来事があって,そのまま年度が始まった慌ただしさで駆け抜けてしまった1年でした。自分で振り返ると,何もしなかったんだなぁという感じですが,たぶん丁寧に拾えば,何かしていたとは思います。それはまた時間があるときにゆっくりと整理を。

20160805 関西教育ICT展での講演

 慌ただしい夏の日に,大阪で行なわれた「関西教育ICT展」に出かけました。かつてフューチャースクール推進事業に関わったことがあったので,そのときのことを踏まえた話をして欲しいとご依頼を受けたからです。

 「過去〜現在〜近未来の教育とICT」と題したミニ講演は,東芝ブースのステージで1回だけ披露させていただきました。だいぶ前に流行ったバージョン番号表現を,実際の歴史的変遷に重ねたうえで教育の情報化水準として位置付け,それを手がかりに過去・現在・近未来をお話した次第です。

 

スライド中に出てくる図はこちらです。
http://ict.edufolder.jp/archives/758

 講演の中では小学校低学年の国語「おてがみ」(アーノルド・ローベル氏の『ふたりはともだち』に収録)という作品を扱った授業でのタブレットPC活用を紹介するとともに,講演全体のモチーフも現代のおてがみである「メール」を出すためにはアカウントが必要であるといった風に構成したものでした。

 教育の情報化水準でいえば,機器の整備はせいぜい2.x水準をうろついているに過ぎず,これらを本当に活用するためには個々人のアカウントを運用する必要があり,これをちゃんとやることが3.x水準なんだというお話です。

 すでに現実の生活では,あっちこっちに登録をして,1人何十アカウントを持っているというのは珍しくないこと。そうした状況に対応するための知識・技能を養うためにも,そもそも学校教育で個人アカウントを運用するということを考えてもよいのではないかと思うわけです。そうすることで逆説的には2.x水準の情報化にももっと様々な可能性が広がるのだろうと思います。

昨今の動き

次期学習指導要領にかかわる策定作業は進行中で、先日(8/22)もこれまでの審議のまとめが公表されました。

20160819 教育課程部会 教育課程企画特別部会(第20回)配付資料
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/053/siryo/1376199.htm

これに対する読解や解説も少しずつ見られるようになってきました。「学びの地図」といった言葉も登場し、某紙では次期学習指導要領がいかに新しい試みであるかを論じていました。

一方で、次期学習指導要領が射程に入れている時代のあるべき学校教育とは何なのか、別の角度から検討提言する動きもあります。例えば、国立情報学研究所は、あらためて読解力に関する現状を把握した上で、その向上策を模索しようとしています。

文章を正確に読む力を科学的に測るテストを開発/産学連携で「読解力」向上を目指す研究を加速
http://www.nii.ac.jp/news/2016/0726/

これからの世界と渡り合うために必要な資質・能力の育成のために学校教育の大胆な変革が求められているという認識が広まっている一方、その変革に必要な基盤そのものが瓦解していたという現実をも直視せざるを得なくなっているのが現状です。

これを学校におけるカリキュラム・マネジメントによって乗り越えることができるのか。もちろん乗り越えなければなりませんが、よりによってマネジメントレベルの話を武器に議論が展開さているのは、旧式のエンジンによる力業で押していこうとするように見えます。エンジンの喩えで表現するなら、今必要とされるのはもっと繊細な制御が可能なエンジンのはずです。

もちろん国家基準の策定作業における議論は大味にならざるを得ないことは仕方ありません。そう考えると、受け止める側、変わらなければならない側の学校とその成員がどれだけ踏ん張れるのかということが、そのための支援が重要になってするのだと思います。

夏のあれこれ

 滞っている研究室ブログの更新を再開していこうと思います。

 7月後半から8月初旬は、大学授業の前期締めくくりと、公立学校が夏休みに入るということもあり、いろんな催事とそのお手伝いをする仕事、および夏期の講習関係の担当など、盛りだくさんでした。

 その後、私的な米国渡米で不在をしていましたが、無事に帰国もできたので、少しずつ通常営業に戻しつつある日々です。

 様々なドタバタがあり、最新動向のキャッチアップもできていないので、しばらくは浦島太郎状態で、勉強のし直しです。