カテゴリー: 論考

　授業が始まって一週間が過ぎ，担当する授業も一通りガイダンスを終えたことになります。そして，Edmodoへの学生登録も完了しました。
　Edmodoは教育用SNSという分類をされたり、教育版のFacebookだとたとえられたりします。何年か前には教室向けのTwitterだと紹介されました。
　しかし，mixiやFacebook，Twitterと異なるのは，先生アカウントと児童生徒アカウントは対等ではなく、また児童生徒アカウント同士はフォローし合うとか友達になるといった複雑な関係を紡ぐようには設計されていないことです。
　つまり，会員制掲示板を管理する管理者と掲示板利用する会員という前時代的なシステムにSNS風の要素を付け足したに過ぎません。
　学校内に掲示板システムを立ち上げていた事例は過去にもあったでしょうし、教室にあるパソコンの上に学級日誌的に記録を残して交流するソフトもありました。
　Edmodoは，インターネット・SNS時代におけるそれらの進化版と考えられます。
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　ならば，Facebookを活用した方が本当に意味でソーシャルメディアを活用することになるのではないか。その方が，世間一般とのコネクションも得やすいわけですから，学習活動に広がりが得られるのではないか。
　そのように考える向きもあるかも知れません。
　教師の統制の中でお膳立てされたICT活用を実践しても，それはお仕着せであって，普段から児童生徒に端末を持たせて文具的に利活用させなければ，本質は学べないとかいう理想論からすれば、SNSの真似っこEdmodoよりも本格的なSNSであるFacebookを活用させるべきという主張も聞こえてきそうです。
　もちろん本物を触れていくことには意義がありますが、最初からそうでなければならないということは必ずしもいえないのが現実です。そもそも段階によって目標が異なるのですから、目標に沿うかたちで道具立てや利活用方法を整えることは教育的営為の重要な使命なのです。
　今回，どちらかといえば週一回の講義とその周辺の学習活動をフォローすることがシステムの導入目的でしたから、外部との接続可能性を抑えたかった面があります。（もしこれが毎日顔を合わせるゼミ生や児童生徒ならば前提が違うことになります。）
　こうした目的にはEdmodoは大変使いやすいシステムです。
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　ようやく学生たちの登録が済み、これから授業過程で活用していくつもりです。様々な機能を使いこなすには繰り返して試してみる必要があります。
　Edmodoと同じようなサービスは，韓国のClasstingもあり，こちらも急成長しています。韓国らしくさらに細かな機能を付け加えています。
　日本でEdmodoに関心のある人は少なくないようですが、やはり英語に抵抗があるようで，なかなか本格利用に至らないようです。また，学習サポートSNSはいくつかサービスが出てきていようですが、授業をサポートするようなものはビジネスモデル的に旨味がないためか登場していません。
　願わくは日本の会社が作ってくれるきめ細かなサービスを利用したいところですが、しばらくはEdmodoを日本語で活用することに挑戦していきたいと思います。

　Edmodoを授業で使い始めるためには，学生達向けの説明が必要ですので，そのためのプリントをつくってみました。

教育SNS「Edmodo」の使い方 (1)
http://dl.dropbox.com/u/6195338/Edmodo/edmodo01.pdf

　十分な見直しなど出来ていませんし、使い始めの部分しか扱えていないので，まだまだ続きをつくる必要がありそうです。

　大学の授業での利用を想定しているので堅い感じですが，中学生や高校生にも理解してもらえるように改善をしていきたいと思います。

　自由に使ってもらってかまいませんので，感想やアドバイスなどフィードバックしていただけると助かります。

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　Edmodo上に，Edmodoを日本語利用するための意見交換グループ「Edmodo Japanese Users Club」をつくりました。 Group Codeは「duvgnf」です。こちらのURLからも参加登録できます。

　児童生徒用アカウントでも，教師用アカウントでも，どちらでも参加できます。よろしければご参加ください。

　教育と情報の分野について通時的・共時的に素材を採取している日々です。小難しい言い方でしたが，要するに歴史を遡ったり，現在の様々なニュースを追いかけているというだけの話です。
　教育と情報（技術）の交差点のような分野を指す言葉として「EdTech」があちこちで用いられています。Educational TechnologyあるいはEducation & Technologyを略した言葉ということになります。
　格好よい言い方なので，どちらかというとネット技術を武器に教育の在り方を改革しようとする新興企業（スタートアップ企業）が自分たちの領域を指す場合に使われることが多いように思います。
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　さて，日本にも教育分野を対象にWebやネットの技術を使って画期的なサービスを提供しようとしている企業が増えてきました。
　一口に教育分野といっても，想定している場や学校種も違えば，働き掛けようとしている活動（学習を支援するとか，就活を支援するとか）も違って，様々です。
　それでもEdTechという括りで盛り上がっていこうという機運があるようで，たとえば昨年からはEdTechフェスティバルといったものも開催されているようです。近日中に第２弾が開催されるとか。
　どの会社もネット上で話題にされたり、注目されている会社です。こうした取り組みが何かを変えるきっかけになることを私も期待したいところです。
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　ただ，いつも感じるのは，こうした催しに集まる人々のクラスターが，実際のところ学校教育制度を中心にまわっている日本の教育と距離があることです。
　まぁ，日本の学校教育制度のガチガチぐあいは，今さら繰り返すまでもありません。そこに正面衝突しても，得られるものや変えられるものが少ないというのも事実であります。そこをずらして取り組まざるを得ないというのも不思議ではありません。
　とはいえ，諸外国のEdTechの盛り上がり方と，日本のEdTechで盛り上がっている人たちの状況の違いは，ちょっとかわいそうに思います。もちろんそこにチャンスがアルトも言えるわけですけれど…。
　教育工学の世界が研究として長く取り組んできても突き崩し得てない壁を，ある意味軽い調子で乗り越えてくれたなら，いいなとも思います。
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　一方で，学校教育の方も，そろそろ下手に積み上げてきた考え方やルールを一度ご破算にして，いろいろ受け入れてみるのもよいのではないかと思います。フィルタリングにしろ、携帯電話のルールにしろ、そもそも教育方法に関わる教師のフリーハンドの無さにしろ、そろそろ解決すべき頃合いです。
　国の方では教育委員会制度の方を先にぶっ壊そうとしていますが，願わくは教育委員会がいま持つ権限を有効に活用して事態を改善してくれると遠回りせずに済むと思うのですが，まあ，全部壊してすっきりしたい人が多いようで…。
　破壊的イノベーションは，確かに新しいことするには効果的かも知れませんが，これまで培ってきたものを大事にするには，少々粗っぽいかなとも思います。