こんなニュースが配信されていました。
「ソニー、来年8月に教育分野向けLinux搭載タブレット発売へ ～倉敷の中学校での実証実験の取り組みを追う」（PC Watch）
http://pc.watch.impress.co.jp/docs/column/gyokai/20141208_679040.html
5月の教育ITソリューションEXPO（EDIX）に参考出展されていたそうですが，残念ながら私は触れることができていませんでした。昨年（2013年）の第10回日本e-Learning大賞の部門賞も得ていたという「小中学校向け Tenobo学習システム」（Tenobo 21世紀型クラスルームソリューション）の実証実験の記事です。
岡山県倉敷市の多津美中学校という公立中学校で試用されている端末は，オリジナルで製造された２画面折り畳み式のクラムシェル型の端末で，Linuxをベースに開発されたシステムだといいます。
また，来年発売を予定しているのは１画面タイプのタブレット型端末のようで，大画面にすることで画面分割する使い方を想定しているとのこと。メーカーのWebサイトに説明があります。
—
端末やシステムについて。
２画面分割で教科書などを参照する領域とノートなど記録する領域を併存させるというアイデアは，過去にもありました。代表的なものとしては，Knoと名付けられたタブレット端末がありました。
iPadと時を同じくして登場した端末でしたが，残念ながら紆余曲折を経てソフトウェアに絞り込んだビジネスに転換し，いまはインテルの傘下で提供されている形になっています。つまり，Knoの２画面タブレットは失敗に終わったとされています。
Knoは米国のテキストブック業界（教科書業界）の電子化という課題に取り組もうとしていたということもあり，今回のソニーのTenoboとは位置づけられ方が異なりますが，端末に限っていえば同じ夢を見ているといってよいでしょう。
そのTenoboの方は，学習システムと銘打ってはいますが，当初は「クラスルームソリューション」と名付けられたいたことから分かるように「授業支援システム」として開発されたものです。
（ソニーエンジニアリング株式会社 Webサイトより）
冒頭の記事やメーカーの図からもわかるように，授業内の情報のやり取りを電子化によって効率的にすることが目的で，そういう意味では確かにシンプルなシステムに徹しているように見えます。
「教材表示のための画面」と「記録作業のための画面」の２画面は，学習側から見れば「教材を見る」ことと「ノートを書く」ことを併置する当たり前な最低限の条件を満たしたにすぎませんが，教師側から見れば「教材を配布する」ことだけでなく「学習者の進捗をのぞき見る」ことを可能にしてくれるものとなります。
Tenoboには学習者が同じ領域に書き合うようなコラボレーションノートテイキング機能は搭載されていないようですので，そういう意味でも，教師−学習者個人というシンプルな双方向を実現しているシステムのようです（複数の学習者端末の画面を教師側で提示することは可能みたいです）。
—
こうしたシステムを取り巻く認識について。
授業支援あるいは学習支援システムを紹介する時に難しいのは，開発者の人々が考えて実装した機能の一つ一つについて何をするものなのか使用例を説明した途端，説明をされた側は，そういう形式の授業をすることが教育界全体で目指されているのだという風に勘違いしがちであるということです。
たとえば先生端末から学習者端末の進捗がリアルタイムで「モニタリング」できるという機能があります。なるほど授業に遅れている子を見つけられたり，問題に対する解答の違いを把握することが，その機能によって可能ではあるかも知れない。
しかし，そのようなあり得る断片的なシチュエーションだけで授業が成り立っているわけでないことは，考えてみれば分かります。そもそも授業支援システムを使う時間も全体から見れば限定された場面でしかありません。
ところが，説明を受けた側にしてみると「児童生徒はずっと監視されるのか？」とか「授業中，先生はずっと画面を見てしまうのかしら？」というような疑問や違和感を持ってしまいがちです。
一方，開発者側にしても，「授業や学習を支援する」といったときの想定範囲があまりにステレオタイプであり，このようなシステムの上で支援された学習の記録が，システムに閉じこもってしまうことに何の疑いも持っていないようにさえ見えます。
たとえば，Tenobo上のノートテイキングは卒業時にどのような形で児童生徒本人に手渡されるのでしょうか。それとも授業や学習が終わればそれらは消去してよいと判断しているのでしょうか。この問いを「PDFに変換して残せるようにすれば良い」というエンジニアリング的な解答で片づけることは可能ですが，その発想がまさに授業支援システムが「授業」支援という範疇に閉じこもっている証しなのです。
—
現在，多くの学校から注目が集まるロイロノート・スクールが良い線をいっているのは，タブレット上のアプリ単体でスライド作成が完結し，それを共有する形をとっているからです。
つまり，基本的には「個人の範疇」（タブレット上のアプリ）で学習活動が完結するように設計されて，それを先生がのぞき見ていたり，必要に応じてスライドを共有できるという「集団の範疇」にリンクさせるというシステムデザインだからです。
なぜなら，ロイロノート・スクールがもともとロイロノートという単体アプリを出発点に出来上がっているからです。そのため，ロイロノート・スクールで作成したスライドデータをロイロノートに移せば，児童生徒は自分のデータを卒業後も保持できることになります。（理屈上は…なので実際にそうできるかどうかは未確認です。でも可能性は開かれています。）
ロイロノートの問題は，動画に特化したアプリだということです。書き出しも動画データのみで，PDFデータとして書き出す機能はありません。また，スライド管理機能もたくさんのデータが蓄積されることを想定したものでは無く，大人が実務で使う範疇へとステップアップするようにはデザインされていません。
ロイロノートは授業という範疇から学習成果を持ち出すことは可能ですが，基本的にはロイロノートで閉じていて，そこから持ち出す方法が動画書き出ししかない点が短所です。
単体アプリを出発点に開発されたシステムとして先日発表されたのがMetaMoJi Share for ClassRoomでした。こちらは動画データを扱うことはできませんが，タブレット向けのノートアプリとして高評価を得ているMetaMoJi Note／Shareをベースにしていることから，蓄積されたデータを個人に返しやすい点は同じく良い線をいっています。
またMetaMoJi Note／Shareはそれ自体も実務に使えるアプリやデータ形式ではありますが，PDF書き出しや様々な共有機能を有している点で，アプリからデータを持ち出す際の選択肢が用意されています。
しかし，あえてfor ClassRoomという形でMetaMoJi Shareをベースにシステムを構築したのは，やはり「授業」というものに捕らわれてしまって，理想へ遠回りになってしまったのではないかと思います。私自身はMetaMoJi NoteをベースにしてShareの技術を組み合わせる形にして欲しかったと考えています（つまり「授業」ノートをShareするのではなく「個人」ノートをLinkやShareする発想）。
端的にMetaMoJi Share for ClassRoomの短所を書くなら，Shareノート（授業ノート）を先生が配布しないと何も始まらない点です。児童生徒側のアプリで個人ノートを作成しておき書き進めておくという使い方は難しいのです。これも「授業」の支援に捕らわれてしまった一つの例です。
—
誤解して欲しくないのは，ソニーのTenoboにしても，ロイロノートにしても，MetaMoJi shareにしても，それぞれはそれぞれの開発思想に則って作られた（あるいは作られているところの）システムで，「授業」支援に対しては効果を発揮してくれる素晴らしいシステムだということです。
お読みになっている皆さんは，目的や目標を設定してシステムを選択したり利用したりしているはずですから，それに叶ったシステムを選択すればよいだけのことですし，その目的や目標を，これらのシステムは満たしてくれる部分があるはずです。万能なシステムはありません。目的・目標に応じて選択するだけです。
そのうえで，私たちは本当はどんな支援をしてくれるシステムを必要としているのか，考え続けておかなくてはなりません。授業支援が本当のゴール（目標）なのか，その先の個々人の学習支援は？，学習の記録の行方は？
問いは尽きません。まだまだ考えていろんなアイデアを描き，試してみることが必要です。
