小学校でプログラミングをどう取り組めばいいか｡
プログラミング体験が必修事項となったとはいえ，初めての先生方にとっては何から手を付ければいいのか分からないのが実際です｡
この日も出張先の会議で素朴に問われました｡何から読めばいいでしょうかと｡
文部科学省は新たな学習指導要領に併せて「小学校プログラミング教育の手引」（2018年11月6日に第二版）を公表し，プログラミング体験を導入した経緯や考え方等について解説しています。その内容をパンフレット化した「「小学校プログラミング教育必修化に向けて」パンフレット」が未来の学びコンソーシアムによって製作されています｡またICT CONNECT21からは「小学校プログラミング教育導入支援ハンドブック2018」というパンフレットも出されています｡
公益財団法人・中央教育研究所が「小学校プログラミング教育ガイド」というパンフレットを作成しており，裏面にあたる「プログラミング教育 実践事例＋教材紹介」で様々な事例を手軽に一望できるようにしています｡
巷には『間違えないプログラミング教育』（小学館）という先生たちの心理に付け込んだタイトルではありますが情報満載なガイドブックも登場していますし，『先生のための小学校プログラミング教育がよくわかる本』（翔泳社）といったその名もずばりの本も発刊されています｡
先生向けではありませんが，保護者向けに『図解 プログラミング教育がよくわかる本』や『プログラミングってなに？親が知りたい45のギモン』といった本や，様々な子育て・家庭教育雑誌の情報発信も世間の空気を煽っているという点で気にしておいてもいいかも知れません｡
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プログラミングにいろんな学習の要素や意義があることはわかったけれども，現実的問題としてプログラミング体験事項を厳しい時間進行の中にどう取り込むべきか｡
その問いに直接答えることは難しいですが，プログラミング体験を誘発させたり発展させやすくする下準備に何をすればよいかは答えられます｡それは，先生が普段からプログラミングを道具として活用している姿を見せ続けることです｡
たとえば，パソコンの画面上でアニメーションも作成できるプログラミングツールがありますが，それらを利用して教科の提示物を作成してしまうことです。
また，ボタンやセンサーが備わったプログラミングできる小さな電子機器も様々登場していますが，それらを使って，授業中の提示スライドの表示や順送り操作をすることです。
こういうプログラミングツールや電子機器を，そのものを勉強するために用いるのではなく，普段の授業や学習のために使いこなすということを先生たちが楽しんで挑戦している様子を見せることが大事だと思います｡
学習指導要領における例示を踏まえて，算数や理科の新・教科書でプログラミング体験がどのように記述がなされるのか。そんなことばかりを気にしていても，プログラミング体験をうまく溶け込ませることはできません｡
先生方がプログラミングの成果を実利用・活用しているその姿を見せることが関心を喚起する出発点になりえますし，そこから学習指導要領の例示を越えた様々なプログラミング体験を生み出せるかも知れません｡これは，子どもたちが自らプログラミング体験を生み出すことも含まれます｡
そうなったら，プログラミング体験という学習事項を時間進行のどこに位置づけるかという問題は，また違った見え方をするのではないでしょうか｡