調べものと卒業研究指導。
学生たちが研究室で過ごす時間が増えてきた｡現在の部屋に引っ越してきた時点で，そうした利用を想定していたので，ようやくそんな姿が増えてきて嬉しく思う｡もっとも卒業研究自体はもっとピッチを上げてもらわないと困るけれど｡
そんなこともあって，研究室の椅子を新調することにした｡
ベンチタイプは変わらないが，背もたれ付きのものに変更。今までは板の上に薄いクッションを敷いて座ってもらっていたが，座面もクッション式になり，ぐっと快適度が増した。これで来客に対しても優しい研究室になった｡
長時間座ってパソコンや資料を見ていると疲れるが，伸びをするにしても休憩するにしても背もたれがあると大変楽だ｡小さな環境改善だが，これで学習や研究がはかどってくれれば言うことはない｡早くも横になって寝たがっている学生もいたけれど｡
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幼児教育や保育の世界では「環境を通して」ということが共通認識になっているところがあるし，大学教育においても「ラーニング・コモンズ」の重要性がますます大きくなっている｡先日も各国の初等学校の教室配置と授業スタイルが異なることを話題としたWeb記事が紹介されていた（20181116「「国民性は小学校の教室から作られている」5カ国の小学校を渡り歩いた女性が語る日本の可能性とは？」AERA）。
また，メイカームーブメント（自作＆ものづくり）でも，「メイカースペース」といった実験や工作等を自由に試行錯誤できる（ティンカリングできる）空間が重視されている。
学習空間をどのようにデザインするかは，単に居心地という次元を越えて，学習活動の行方を大きく左右する条件のひとつになっている。
逆に言えば，空間の制約によって私たち人間の行動や思考も制約が課されていると考えられるわけで，それが変わらないところに新たな課題や道具が降ろされたとしても，柔軟な対応を求めることは簡単ではないかも知れない｡
私立や一部の公立学校では，オープンな雰囲気を備えた校舎や学校空間を持ったところが出てきている｡もちろん新しい校舎で洒落た設計が為されただけで，活用に柔軟性がなければ意味がないけれど，もっと多くの学校空間の居心地や利用経験が柔らかいものになるといいなと思う｡