2020年5月25日に緊急事態宣言が全面解除されました。
すでに文部科学省からは学校再開に関わる通知やマニュアルが出されています。
感染症対策の「学校の新しい生活様式」をしつつ，児童生徒の「学びの保障」を行なうことが求められています。
社会一般でも「ニューノーマル」という言葉が時折取りざたされて，新しい常態，つまりは今後の日常生活・社会活動の常態になる新しい様式とは何かを議論することが増えています。
これまでも「働き方改革」と言い続けながらも大して変わらなかった労働形態も，「在宅勤務を標準とする」といった企業（日立など）が出てきたり，今回の新型コロナウイルスの事態に関わって大きな転換も起っています。
しかし，学校再開とは，慣れたあの日々の再開。
感染症対策の要求水準が高いという点は特別な事態ではあるけれども，マニュアルに従って最善の努力を続けることが学校の責務なのだという考え方は全国的に根強いと思います。
平成29年改訂の学習指導要領が主張していた新しいスローガンも，休校によって進行に遅れが出たおかげで，その遅れの取り戻しを優先することで，閑却できる余地も生まれました。
この不安な事態からの脱却のために，少しでも早く，あの日々を取り戻して子どもたちに平安を届けたい。多くの学校関係者が感じていることだと思います。
不易流行の「不易」を担っているのが学校教育だと，そう信じる先生方は少なくないのです。
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一方で，新型コロナウイルス感染という危機的事態に直面し，私たちの社会の旧さや脆さが改めて表面化したことに憂いを感ずる人たちも多いです。
その憂いの大きさは，文部科学省がすすめるGIGAスクール構想の担当課長さんをしてYouTubeで強いメッセージを語らせるまでに至っているとも，受け止められています。
こんなことはいままでなかった…と。
21世紀に入って来年で早20年。
パソコンブームが起り，マルチメディアを垣間見て，IT講習に駆り出され，ネットバブルに沸き散って，ケータイ・スマホで繋がりあい，4K動画でネコを投稿する，目まぐるしいIT/ICT社会の変遷を辿ってきたにも関わらず，国民の銀行口座に10万円を振り込むこともままならない事態が依然起る日本。
こんなチグハグな状態を，これからも常態化させたままでいいのか。
突如として始まった臨時休校とその後の長期休校で，あれほど不易の強みを誇っていた学校教育が，実は何の備えも進歩もしていなかったということが明るみに出たことも，保護者たちにこういう感情を抱かせることとなりました。
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旧態依然の学校教育を常態化させたままでいいのか。
学校教育関係者は，そんな保護者や社会の不安を知りませんし，むしろ望まれているのは学習の遅れを取り戻すための「学びの保障」だと確信している。
奇をてらった新機軸を打ち出すものは，学習指導要領改訂にしろ，９月入学にしろ，単に不安を呼び起こすものに過ぎない。長期に危機にさらされ，今後も不安を抱えた分散登校の日常を送る児童生徒および教職員にとって，不安の回避とそこからの脱却こそ，いま必要なものだ…と考えている学校教育関係者がいたとしたら，私たちは何と返すべきでしょうか。
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さて，これを書いている私はどっち側の人間？と思われる方もいるかも知れません。結局，変わらない方がいいの？変わった方がいいの？と。
おそらく私は，こういう「構図になっていること」自体に違和感を感じて，こうした文章を書いているように思います。
前回のブログ記事に書いたように，私は「先生たち自身が学習できる職場として」学校が転換することを望んでいます。つまりは，変わった方がいいということでもあります。
ただ，このことは，仮に個々の学校教育関係者がどんな主張や考え方に立っていたとしても，それらを互いに議論の俎上に乗せて学び合うというコンセンサスにもとづいて共生することをイメージしています。
児童生徒学生の学習が阻害されないということはもちろんのこと，教職員自身の学習あるいは研究が阻害されないという前提に立てば，何がダメとか，何は出来ないとかいうことを越えて，どうしたら良くなり，どうしたら出来るのかを考えることに繋げていかざるを得なくなります。
首長も教育長も，首長部局も教育委員会も，そして校長や教職員が，そういうマインドを持つことが大事で，実際，そういうマインドを持つ人が多いところは，わざわざ制度化やルール化しなくてもそうなっている例が見られます。
消極的な不安からの脱却ではなく，学習によって積極的に不安から脱却する，むしろ不安からの脱却を楽しむといった場になることが，いま必要なのではないかと思うのです。