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研究日の水曜｡

研究室の横には階段があり，そこを隔ててちょっとしたフロアスペースがある｡自習用長デスクや掲示板，ソファもあるので学習スペース兼休憩スペースにもなっている｡

昨年末あたりに壁に沿って据え付けられていた自習用長デスクの一つが撤去された｡

なにがどうなるかも知らされず，新年に入っても撤去された部分はそのままで，休憩スペースが広く改善されるのだろうかと半分期待しながら進展を気にしていた｡

ところが，この日，それは突然始まった｡

朝からガガガガ，ゴゴゴゴと大工道具を鳴り響かせて，何かを作っている｡

それは一日中続いた｡

すぐ近くの関係者に「ちょっとうるさくなります，スミマセン」の一言ぐらいあってもよさそうだが，職場からも，工事現場で作業にあたる作業員からも，何も挨拶なく，それは続いた｡

経験上，騒音系は自衛するしかない｡

私はノイズキャンセリングイヤホンで音楽を聴きながら仕事をした｡卒業論文の作業をしにやって来た4年生たちは，さすがに落ち着かなかったようで，早々退散して帰宅してしまった｡

「今日は騒々しくてごめんね｡」

なんで私が代わりに謝っているのか｡と思わないではないが，それで潤滑するなら問題ない｡

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途中覗きに行ったら，ブースのようなものを作っていた｡

「まさか喫煙ブースを作るわけないだろうから…おお，個人学習ブースかな！」

と騒音のイライラを朗報到着への期待にすり替えて，その日は一日過ごした｡

学生たちも，工事の作業員も，全員帰って，他に誰もいなくなった職場で，仕事の一区切りがついたので，工事していたスペースの様子を覗いてみた｡さぞ立派な学習ブースが出来ただろうと想像しながら｡

出来ていたのは，無味乾燥な白い壁で作られた「ものおき」だった｡

広々としていた休憩スペースの空間を削り取って，誰が使うかも分からない倉庫ができ上がっていた｡

がっくりである｡

文献資料収集｡

CiNiiで検索などして論文を集めてみる｡キーワードによっては意外と絞り込めるのでコンパクトにまとめられるだろうか｡とはいえ，関連する文献は山ほどありそうなので，それらを踏まえながらロジックの組み立て｡

卒業研究指導｡

4年生達が新年になって初めて研究室にやって来た｡卒業論文の締切は確実に近づいているが，ゴールはまだ遠くに見える｡いまの10倍くらい焦っていただきたいが，そうなったら逆に書けるものも書けないだろうから，ネジを巻くように最初は軽く，次第にギュウギュウときつく｡

帰り道｡

他のゼミの4年生達と鉢合わせ｡かつて担任をしていたこともあって明るく挨拶｡「先生，ご飯食べに行きます？」と誘ってくれたので，せっかくのチャンスだから一緒に夕食をすることにした｡寒い夜だったので，鍋を食べるのに決定｡学生たちに混ざって恋バナなどに耳を傾けながら楽しく過ごした｡

奢ろうかと思ったら，支払い直前で財布のお金が寂しいことに気づく｡仲良く割り勘｡ちょっと無念…｡

授業のない週。

クリスマスを含む連休中は，研究室の蔵書整理をしたり，我慢しきれずに映画『カメラを止めるな！』などをデジタル配信で視聴したり，のんびり過ごした。天皇の会見はあとからネットで拝見し，平成という時代が終わるのだなと感慨にふけったり。

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火曜から金曜日は，授業もないので久し振りに文献とにらめっこしていた。プログラミング的思考を論理的思考の角度から論ずる際に「アブダクション」が重要になると考えているので，あらためて米盛裕二氏の『アブダクション』（勁草書房2007）を紐解いている。

27日あたりTwitter上でプログラミング的思考に関するツイートが賑やかになっていて，それぞれの立ち位置からの認識を垣間見れる状態にあるが，結局，最初の無理がいろんな形で波及してしまった当然の展開なのかなとも思う。本来ならば，これがちゃんとした舞台の上で論争なり議論として扱われて，もともとの言い出しっぺに返っていく通路が形成されるべきなのだけれども，このままだと単なるノイズとみなされて終わりになってしまうところが，教育とICT界隈の残念な現実である。

文部科学省が「プログラミング教育プロジェクトオフィサー（非常勤職員）」を新たに1名募集しているので，こうした界隈の交通整理がしたい方は応募してみてはどうだろうか。

プログラミング的思考の育成をアブダクションによる思考方法の獲得として考えることは，問題解決学習や主体的・対話的で深い学びを指向する今後の学校教育にとって自然に受け入れられる方向性だと思われる。

ただ，学校教育にとって最大の問題は「時間」に他ならず，プログラミング教育を小学校・中学校・高等学校における体系的な取り組みとする時の「割振り」をどう描き分けるのかが，実のところ専門家にさえ見通せていないというのが実情である。

アブダクションによる思考法を獲得するには，演繹と帰納による思考方法もステップとして踏まなければならないのが筋である。だとすれば，時間の限られる小学校で一足飛びにアブダクションまでたどり着けると考える方が難しい。では，どこから手をつけるのか。そうやって割振りを見積もり始めると，小学校だけで全てが完結し得ない事態も覚悟した上で，中学校への接続を前提とした現実的落とし所を描かざるを得ない。むしろ，中学校と高等学校は大丈夫なのか？それが関係者のもっぱらの心配事である。

平成の30年間は社会のIT/ICT普及活用の時代だった。次は，人間とコンピュータとの関係を再構築する時代に入ってきている。AIはその格好の入り口だったわけで，私たちはもっと熟考を重ねてコンピュータをデザインしていく必要がある。そのデザインにアブダクティブな思考方法が不可欠だと考える。

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28日は年内出勤も区切りとなり，早々に帰省の途についた。

名古屋栄のAppleに寄って，仕事用のMacBook Proを修理に出した。バッテリーが膨らみつつあったので，深刻な事態になる前に対応したかった。事前の予約もAppleのサポートアプリからバッチリ確保して，万一のハードウェアリセットでも困らないようにバックアップも済ませた。基本的に「預けるだけ」「返ってくるの黙って待ち続けるだけ」にするとAppleの対応はシンプルで気持ちがいい。店先でごちゃごちゃする余地を残すと具合が悪くなる。

伝票を見たら「日本NCR」の文字。おそらくグループ会社のグローバルソリューションサービスが修理を引き受けているのかもしれない。長くAppleの修理プロバイダーをやっている企業である。それも安心材料。

というわけで年末年始はiPad Proのみで過ごす。