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授業のない週。

クリスマスを含む連休中は，研究室の蔵書整理をしたり，我慢しきれずに映画『カメラを止めるな！』などをデジタル配信で視聴したり，のんびり過ごした。天皇の会見はあとからネットで拝見し，平成という時代が終わるのだなと感慨にふけったり。

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火曜から金曜日は，授業もないので久し振りに文献とにらめっこしていた。プログラミング的思考を論理的思考の角度から論ずる際に「アブダクション」が重要になると考えているので，あらためて米盛裕二氏の『アブダクション』（勁草書房2007）を紐解いている。

27日あたりTwitter上でプログラミング的思考に関するツイートが賑やかになっていて，それぞれの立ち位置からの認識を垣間見れる状態にあるが，結局，最初の無理がいろんな形で波及してしまった当然の展開なのかなとも思う。本来ならば，これがちゃんとした舞台の上で論争なり議論として扱われて，もともとの言い出しっぺに返っていく通路が形成されるべきなのだけれども，このままだと単なるノイズとみなされて終わりになってしまうところが，教育とICT界隈の残念な現実である。

文部科学省が「プログラミング教育プロジェクトオフィサー（非常勤職員）」を新たに1名募集しているので，こうした界隈の交通整理がしたい方は応募してみてはどうだろうか。

プログラミング的思考の育成をアブダクションによる思考方法の獲得として考えることは，問題解決学習や主体的・対話的で深い学びを指向する今後の学校教育にとって自然に受け入れられる方向性だと思われる。

ただ，学校教育にとって最大の問題は「時間」に他ならず，プログラミング教育を小学校・中学校・高等学校における体系的な取り組みとする時の「割振り」をどう描き分けるのかが，実のところ専門家にさえ見通せていないというのが実情である。

アブダクションによる思考法を獲得するには，演繹と帰納による思考方法もステップとして踏まなければならないのが筋である。だとすれば，時間の限られる小学校で一足飛びにアブダクションまでたどり着けると考える方が難しい。では，どこから手をつけるのか。そうやって割振りを見積もり始めると，小学校だけで全てが完結し得ない事態も覚悟した上で，中学校への接続を前提とした現実的落とし所を描かざるを得ない。むしろ，中学校と高等学校は大丈夫なのか？それが関係者のもっぱらの心配事である。

平成の30年間は社会のIT/ICT普及活用の時代だった。次は，人間とコンピュータとの関係を再構築する時代に入ってきている。AIはその格好の入り口だったわけで，私たちはもっと熟考を重ねてコンピュータをデザインしていく必要がある。そのデザインにアブダクティブな思考方法が不可欠だと考える。

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28日は年内出勤も区切りとなり，早々に帰省の途についた。

名古屋栄のAppleに寄って，仕事用のMacBook Proを修理に出した。バッテリーが膨らみつつあったので，深刻な事態になる前に対応したかった。事前の予約もAppleのサポートアプリからバッチリ確保して，万一のハードウェアリセットでも困らないようにバックアップも済ませた。基本的に「預けるだけ」「返ってくるの黙って待ち続けるだけ」にするとAppleの対応はシンプルで気持ちがいい。店先でごちゃごちゃする余地を残すと具合が悪くなる。

伝票を見たら「日本NCR」の文字。おそらくグループ会社のグローバルソリューションサービスが修理を引き受けているのかもしれない。長くAppleの修理プロバイダーをやっている企業である。それも安心材料。

というわけで年末年始はiPad Proのみで過ごす。

授業と会議と忘年会。

残りの授業回数が少なくなってきたこともあって，少々慌ただしい雰囲気で過ぎていく｡

教育方法技術論の授業では学習に関して心理学の知見をいろいろ紹介している｡そこでキャロル・S・ドゥエック氏の『マインドセット』（草思社2008/2016）に出てくる「growth mindset」と「fixed mindset」を扱う｡

今どきなら「グロース・マインドセット」と「フィクスド・マインドセット」とでもカタカナ言葉経由で英語を直接知ってしまえばいいような時代だが，初めて触れる人には日本語訳が欲しいところ｡草思社の『マインドセット』は2006年の原著を翻訳したもので，今西康子氏は「しなやかマインドセット」と「硬直マインドセット」と翻訳している｡

ただ，ドゥエック氏の研究は20ないし30年遡るところから始まっていたため，初期の研究成果が日本に伝えられた時点では，マインドセットではなく知能観として届けられていた。

私が初めて目にしたのは『認知心理学者 教育を語る』（北大路書房1993）の中の「学習意欲を高めるために１：「わかる喜び」を求めて」という章だった｡そこで小泉令三氏が「増大的知能観」と「固定的知能観」としてドゥエック氏の研究を紹介していた｡おそらく「incremental theory of intelligence」と「entity theory of intelligence」という用語の翻訳だと思われる｡

マインドセットと知能観はもちろん異なるし，ドゥエック氏がどのように使い分けていたかは明確に調べられていないが，2大傾向に関しては重ねて捉えても問題はなさそうである｡ちなみに「増大的知能観」を「成長的知能観」と表記する文献もあったりする｡

さらに『ライフロング・キンダーガーテン』を読むと，これまたこれらを組み換えたような訳語が登場する｡酒匂寛氏はマインドセット研究に関して「成長型マインドセット」と「固定型マインドセット」と翻訳されたようだ｡

［追記20181231］小島健志『つまらくない未来』（ダイヤモンド社）を覗いてみると，小島氏はもっとシンプルに「成長思考」と「固定思考」という訳語を当てていた。邦訳を参照しないのはどうかと思うが，これはこれでいい訳語かもしれない。

表にするほどのものでもないが，こうした表記の多様性を見て，自分なりの理解を深める手がかりにするのも面白い｡というか，旧い知識をアップデートする必要性があるという一つの教訓としても｡

年内最後の会議をして，夜は職場の祝賀会・忘年会だった｡

私にとって唯一の忘年会だが，今年は料理も美味しくいただけたし，テーブルをご一緒した方々とも楽しくおしゃべりができたので，よい忘年会となった。まぁ，残りも頑張ろう｡