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　教育情報化に関する過去の資料を漁ろうとすると、否応なくインターネット上の情報リソースを掘り起こさなければならないときがあります。
　ところが、ネット上でのみ公開されていた情報は、役目や関連事業が終わったりすると削除されることもありますし，サイト・リニューアルやサーバー引っ越しなどのタイミングで失われたり、リンク切れになっているものも珍しくありません。
　ネットの世界には、「後から参照したいもの」を保存する手段がいくつかありますので、それを駆使して掘り起こすということになりますが，あれば幸せ、なくて当然ということを覚悟しないといけません。
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　オリジナルのサイトやデータが消えてしまった資料の一つが、1999年終わりに立ち上げられたミレニアム・プロジェクトの一環である「教育の情報化」について解説した文書『「ミレニアム･プロジェクト」により転機を迎えた「学校教育の情報化」　－「総合的な学習」中心から「教科教育」中心へ－』。
　通称『「ミレニアムプロジェクト『教育の情報化』」の解説』と呼ばれる文書です。
　2000年7月に作成され，2000年8月に行なわれたインターネットと教育フェスティバルの催事で配布されたり、当時のWebサイト「まなびねっと」（http://www.manabinet.jp/）で公開されていたものです。
　正式題目にあるように、当時は総合的な学習の時間に注目が集まり，IT機器（いまならICT機器）の使い方もどこか目新しさを追いかけた落ち着きのないものと受け止められ始めていた頃だったのですが、そこにはっきりと教科教育での活用をうたって、分かる授業を訴え，さらにはIT機器に対する考え方についても見直しを迫るものでした。
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　しかし、Webサイトの更新やリニューアル、ドメインの廃止といった過程で、この文書も削除され，正式な形では入手できません。
　検索をすると、内容を写し取ってミレニアムプロジェクトのことなどをまとめ直して公開している私的なサイトのものを発見できますが，HTMLファイルなので単体文書としては扱いにくいです。
　そこで、インターネットのアーカイブサービスから探してみましょう。
　当時の文部科学省生涯学習政策局「まなびねっと」（2001年12月12日時点）はこちら
http://web.archive.org/web/20011221152104/http://www.manabinet.jp/
　そこからリンクをたどれば、『「ミレニアムプロジェクト『教育の情報化』」の解説』についてのページ
http://web.archive.org/web/20020210144922/http://www.manabinet.jp/it_ed.html
　そしてPDFファイル『「ミレニアムプロジェクト『教育の情報化』」の解説』を入手できます。
http://web.archive.org/web/20040726195731/http://www.manabinet.jp/it_ed.pdf
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　ちなみに、『「ミレニアムプロジェクト『教育の情報化』」の解説』はPDFファイルにも表記されているように2000年10月に一部改訂を施しているようですが，まだ細かく比較していないので改訂点は不明です。分かり次第、また追記してみようと思います。
　
　
（2012年3月22日初出）
　
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　「教育情報化の歴史のシミ」シリーズは，Facebookページ「教育情報化の後先」で掲載されたコラムです。こちらのブログにも再録しておきます。
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　『情報教育に関する手引』というものがあります。学習指導要領の改訂と歩調を合わせて作成され，現在は『教育の情報化に関する手引』という名前になっています。
　今回のネタは，平成元年の学習指導要領改訂の時に初めて登場した『情報教育に関する手引』が一体何年に作成されたのか，です。
　「手引」の最新版である『教育の情報化に関する手引』（平成22年）を参照すると，明確に「平成2年7月」という日付が書いてあります。つまり1990年です。
　ところが，興味深いことに『情報教育に関する手引』について触れる様々な記事や論文を漁ってみると「1989年」であるとか「平成3年（1991年）」であるとか記録しているものがあるのです。
　実際，私自身（林向達）が所有している実物の冊子の表紙には「平成3年7月」と記載されていますし，奥付の発行年は「平成3年8月30日」と明記されています（付け加えるなら，私の所有しているものは平成4年に再版したもの）。
　また，丸善が発行している『情報教育事典』の項目「情報教育の手引き」では，「平成3年8月に文部省が作成した冊子体資料は…」と記述しています。
　さらに，文部科学省のWebサイトに掲載された会議関連の配布資料の中にも「平成3年7月」と明記されたものがあります。
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　ここまでの事実を総合すれば，次のような単純な推測ができます。「平成2年に出来上がった手引の内容を印刷発行したのが平成3年である」と。
　Webで公開することが一般的ではなかった時代ですから，そのようなズレがあっても不思議ではありません。
　だとすれば，「平成2年（1990）」と「平成3年（1991）」の混乱はこれが理由となるのでしょう。「1989年」になってしまった理由についてははっきりしませんが，年号と西暦の変換間違いかも知れません。
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　しかし，この話には続きがあります。
　内容の完成と冊子の発行がズレたという説にも疑問を投げ掛ける記録が残っているのです。
　「平成2年7月」の日付で冊子化された『情報教育に関する手引』のことを紹介している記事が存在します。文部科学省が発行していた『教育と情報』平成2年11月号には，表紙の写真付きで『情報教育に関する手引』の内容と出版社と値段まで明記されているのです。
　その痕跡は「平成3年7月」と表紙に印刷された実物の冊子にも残っています。文部省初等中等教育局長が記した「まえがき」の日付は「平成2年7月」なのです。
　ということは，冊子には２つのバージョンがあるということでしょうか。しかし，残念ながらそのことを説明できる情報を見つけられていません。もし，単純な誤植であるならば，再版時に訂正されなかった理由が謎になります。
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　『情報教育に関する手引』について指し示す場合，内容が完成したことを説明したいのであれば「平成2年7月」を使用するのが妥当ですが，広く流布するための冊子が発行したのが「平成3年7月」と考えるべきなのか，「平成2年7月」（あるいは平成2年内）と考えるべきなのかは，調査を続けているといったところです。 　
　
（2012年3月1日初出：3月22日ノートへ転記）
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【後記】20120322
　この「歴史のシミ」について、いろんな方からの情報のもと、印刷冊子には２つのバージョンが存在したという結論にいたります。つまり、「平成2年7月」表紙の白表紙（内部用）版と、「平成3月7月」表紙の市販版です。
【追記】20121221
　なお，現行『教育の情報化に関する手引』は開隆堂から印刷冊子が販売されています。
　
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　「教育情報化の歴史のシミ」シリーズは，Facebookページ「教育情報化の後先」で掲載されたコラムです。こちらのブログにも再録しておきます。
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　80年代は，1977（昭和57）年の小中学校及び1978（昭和58）年の高等学校で改訂された学習指導要領で迎えることになった。一般的には「教育の人間化」のキャッチフレーズで知られている改訂である。
　一つ前の改訂は「教育の現代化」を標榜し，教育内容における科学的な概念や見方などを強化するよう見直されたが、この試みは子ども達の現実を置き忘れてしまう結果となり大量の落ちこぼれを生んだとされる。
　実際，70年代後半から80年代前半は，「校内暴力」といった問題が学校現場で頻発した。こうした世相を象徴するものとして，後にテレビドラマ化された小説「積み木くずし」（小説1982年，テレビドラマ1983年）は有名である。
　また，いじめの問題も「いじめによる自殺」として社会問題化する一方で，次第に陰湿化していくことが問題視された。少年自殺そのものも多発が問題となり、1986年には人気アイドルの岡田有希子が飛び降り自殺をしたことに衝撃が走るとともに，自殺率にも影響を与えるなどした。
　80年代の学校はこうした問題と隣り合わせにあり，「教育の人間化」を目指した学習指導要領に基づいて，ゆとりのある教育を展開しようとしたのだった。
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　一方で、日本の社会は急激な経済成長を達成した後の余暇を過ごしていたともいえる。当時は日米摩擦という言葉にあるように，対米国貿易が好調な日本に対して，米国の貿易赤字が大きな問題となっていた。
　1985年9月22日のプラザ合意を契機に円高不況が起こったものの、その後始まった「バブル経済期」には大量の資金が市場に押し出されていったことによって，経済的にも文化的にも物質的な豊かさの絶頂期を迎えた。
　当時の子ども達や若者は，落ちこぼれや校内暴力，いじめといった暗い部分を一方で抱えながらも，上り調子にあった時代の空気を背に受けて、能天気にも過ごしていた。
　当時人気だったゲームマシンのファミリーコンピュータ（ファミコン）は売りきれ店が続出。1985年にはファミコン向けソフト「スーパーマリオブラザーズ」が発売され爆発的にヒット，一時代を築き、現在もその伝説は続いている。
　確かにおもちゃ屋やおもちゃ売り場はテレビゲーム機やゲームウェッチ等の小型ゲーム機にスポットライトが当たり始めていたが，プラモデルやラジコン，カードゲームやメンコ，コマなど、古き良きおもちゃについても品揃えは豊富で活気があった。近所のおもちゃ屋という業態がまだ成立しており、当時の子ども達のたまり場となっていた。
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　世界的にも豊かな経済大国となり，消費を経由して国際的なものについても人々の意識が向き始める一方、きわめて好調な国内の景気に心奪われ続けるという一種の乖離が深まっていった80年代。
　学校教育もまた時代の喧騒の中でたくさんの出来事や問題を抱えながら時を駆け抜けることになる。学校教育という場に対する神聖さも，次第に相対化されていく。
　そうした事態への危機感も，当時の臨時教育審議会設置へと結びついたといえる。