タグ: 講義

夏の集中講義二つ目は椙山女学園大学「カリキュラム論」でした｡

教職課程の授業科目であり，主に家庭科教員や栄養教諭などを目指している学生が受講してくれています｡15回の授業を４日間連続で消化するので，一度始まればジェットコースターの如く展開します｡

教育課程に関する理解と学習指導要領の変遷はもちろんのこと，教育評価にも意識を向けてもらうため評価規準表の作成にも取り組んでもらうのが定番のメニュです｡

平成29年と平成30年に学習指導要領が改訂したばかりなので，そこで目指された方向性を，公的資料も読み解きながら紹介していきました｡

なにしろ伝えるべきことが多い科目なので，評価規準表や授業指導案の作成作業も確保しながら，怒濤の一方向講義，しゃべりっ放しの４日間でした｡アクティブ・ラーニング型を指向する今日では完全にアウトな講義だと思われそうですが，そこはこちらもプロとして脳みそフル回転していますから，あの手この手で受講生の脳みそも巻き込んでました｡

残念ながら，一つ一つのトピックスを深く掘り下げるところまではいきません｡むしろ，今までどこかで学んできたことを繋げていく作業をしていました｡繋げ方の一例を提示して，そこから派生的に学びを広げてもらおうというアプローチだったともいえます｡

「別の授業で学んだことが出てきて，より詳しく理解できた」というコメントもたくさんもらいましたが，既有知識の関連構造を見直す機会がどこかで必要だとすれば，この夏の集中講義がよいタイミングだったのでしょう｡

—

不思議と講義中は「カリキュラム」という言葉はほとんど使いませんでした｡「カリキュラム・マネジメント」という言葉も注目を集めていますが，こちらの言葉は結果的に何も触れずに終わったように思います｡

最終日の講義でようやく「カリキュラムとは何か」を考えました｡

ご承知のように「学習指導要領改訂の方向性」で示されたように「何を学ぶか」だけでなく「何ができるようになるか」「どのように学ぶか」が求められるようになりました｡

学習指導要領がその部分までカバーすべきかどうかの是否は問われるべきですが，カリキュラムという範疇で考えれば，これらを踏まえることは重要なことだといえます｡さらに各教科の「見方・考え方」をあらためて考え直してみる，明確にし直してみるという方向性も，今後は学習指導要領の教科構成の在り方自体を見直す議論へとつながっていくべきと思います｡

デューイは，カリキュラムとは学習経験の総体だと述べました｡

学校教育は，その一部分に関われるだけですが，人が得た経験の繋ぎ方を組み換える術を紡ぐことに関われるのだとすれば，それはなかなか興味深くチャレンジングな仕事ではないかと思います｡

４日間の講義は「あっという間に終わった」そうで，当初は猛暑の夏休みに授業を受けなければならない状況に意欲喪失していたそうですが「意外と楽しかった」のだとか｡

今年も悪くない印象でカリキュラム論を終えられたようです｡

本務校の授業と試験が終わると，次は夏の集中講義でした｡

一つ目は鳴門教育大学で「現代授業メディア論」という講義を担当しました｡２年毎１回開講です｡

大学院の講義でもあるので，主題の「現代における授業とメディア」について受講者とともに考えるというスタンスで取り組んでいました｡

「メディアとは何か」「授業とは何か」「現代における授業にとってのメディアとは何か」などと螺旋的に考えながら，その過程で授業で使えそうなメディア・ツールを紹介していました｡

この講義の記録として利用するために毎度紹介しているのがRealtimeBoardです｡HTML5ベースのコラボレーティブ・ホワイトボードサービスで，共同編集できる広大なデジタルホワイトボードを提供してくれます｡

共同編集ホワイトボードのようなツールは，協働学習に使えそうだという「ほのかな期待」をよく寄せられますが，正直なところ，授業の中で使うには向きません｡というのも，複数の人間が編集可能な状態にあるボードというのは，個々人が全体の現況を把握することが難しくなるという問題点があるからです｡情報を集約して整理する場所を提供してくれるツールとしては有用ですが，学習を個に返していくためにどう活用できるか考えずに利用すると，単なる覚書ツールの域を出ることができず，その覚書も忘れられて終わりがちです｡

そのような弱点はあれど，大学の講義の中でのやりとりを記録して共有するツールとしては便利な側面もありますし，情報を掌握している限りではグループの情報整理や成果を披露するツールとして有用なので，この手のサービスがまるっきり使えないわけではありません｡

今回紹介したRealtimeBoardの他にも，A Web WhiteboardやBeeCanvasといったサービスが独立系の企業としてサービスを提供しています（この手のサービスは他にもいろいろありそうです）｡いずれもWebベースのサービスとして開発されており，Webブラウザがあれば利用可能です｡

大手プラットフォームもコラボレーションツールには力を入れているため，Microsoft社はMicrosoft Whiteboardを，Google社はJamboardを提供しています｡

ちなみに日本発のサービスとしてはコラボノートやschoolTaktが知られています｡その他にも授業支援システムを提供しているサービスの中には，同様な機能を有しているものがいろいろあります｡

—

この方にもいくつかのツールをご紹介する中で，公衆インターネットへの接続を前提としたクラウドサービスが使える場合はよいけれども，強くフィルタリングされてクラウドサービスを自由に使えない状況にある公立学校ではどうすればよいのかといった問題を議論したり，ツールとメディアは何が違うのかといったことなどを議論をしました｡

授業スタイルのことや，発達心理学や認知心理学の知見を踏まえたり，ソサエティ5.0や人工知能などによってもたらされる世界における人間の感受性をどう考えるかといった受講生同士の議論は大変興味深いものでした｡人間的なものを大事にしたいと考えたときの私たちが考える「人間的」とは何なのか｡場合によっては人形に対しても人間的なものを投影できる私たちの感覚機能なら，人工知能やロボットに対しても何ら違和感を抱かなくなる，そういう世代が主役の時代がいずれ来ることも十分あり得るのではないか｡

ちょうど「トランセンデンス」という映画を見たタイミングでもありましたし，少し前には海外ドラマ「ウエスト・ワールド」（シーズン１）を見たことが，いろいろ頭の中で駆け巡ったりしました｡

現代授業メディア論の主題からはだいぶ離れてしまう話題ではありましたが，授業でのメディアが何を媒介するものであるのかを考えるときには，こうした近未来的な世界に対する感覚を想像することも大事なのかも知れません｡

未来に向けて，教師の役割がどう変わっていくのか｡

さらには，その役割を担保する関係性を児童生徒学生との間に保つことは可能なのか｡

逆に宿題をもらった集中講義でした｡